Социальные технологии в школьном образовании могут быть представлены во всех учебных дисциплинах, во внеурочной и коррекционной работе, особенно – в гуманитарно-технологическом направлении учебно-воспитательной деятельности. Оснащение школы новым оборудованием, обеспечивающим активное использование социальных технологий как в очном, так и в дистанционном форматах, позволит достичь нового качества образования через улучшение социального самочувствия обучающихся, подготовить ребенка (в особенности – ребенка с ОВЗ, ребенка с задержками психического развития и/или с ментальными нарушениями) к реальной жизни в обществе, сформировать дополнительные личностные ресурсы: ассертивное поведение, умение совладать с социальной эксклюзией, противостоять фактам буллинга, гостинга и т.п.; успешно разрешать конфликты; благополучно справляться с бытовыми трудностями и решать практические задачи социального взаимодействия.
Актуальность и значимость проекта связаны с существенным увеличением фактов социально дезадаптивного (виктимного, нецелесообразного, небезопасного) и деструктивного (агрессивного, микроагрессивного, эксклюзирующего, самоповреждающего) поведения среди детей и подростков. Отчасти такое поведение связано с лукизмом и стигматизацией обучающихся с какими-либо особенностями. Между тем, отмечается существенный вклад в качество образования не только учебных достижений, но и личностных компетенций, которые в новых стандартах выходят на первое место. Выделяются три группы планируемых результатов: личностные, метапредметные, предметные. Каждая учебная программа включает данные группы результатов, которые должны обеспечить развитие личности обучающихся с ОВЗ и их способностей, с учетом индивидуальных особенностей данной категории обучающихся. Все планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Оценка достижений личностных и метапредметных результатов, включающих универсальные учебные действия, обязательно осуществляется с учетом особенностей двигательного, речевого и психического развития обучающихся с ОВЗ.